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乐趣对多媒体教学在语文学科中应用的思考
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| 本文作者： 胡亚娟 碡胡亚娟近年来，随着计算机的普及，多媒体课件作为一种教学手段优秀传奇，正越来越广泛地进入各门课程的教学领域。在语文课程的教学中如何看待多媒体的运用呢，笔者试作如下探讨。 一、时代需要更新语文教学手段1．知识经济时代的需要。今天，知识更新的速度比以往任何时候都要来得快，新知识、新技术不断涌现，让人目不暇接。社会对人才的要求也越来越高，相应地对语文课程也提出了更高要求。例如有专家认为语文课程的教育目标应注意提升学生综合运用语文的能力，提高学生的语文素养，在培养学生人文素养的同时，培养学生的科学素养，为学生的全面发展和终身教育奠定基础语文学科教学应扩大阅读量，锻炼学生迅速捕捉信息的能力，适应时代形势的需要等。 2．信息技术飞速发展的需要。 进入信息时代，学生接受信息的通道不再局限于单一的纸张了，而是报纸、杂志、广播、电视、电影、网络等全方位多渠道地接受信息的“轰炸”。如果语文教学还是黑板加粉笔的传统教学模式，是不能满足学生需要的。 时代呼唤着语文教学手段的革新新开传奇。3．教育理念更新的需要。古代语文教学的模式是以背诵和自学为主，无需教师讲授的模式。到19世纪开始出现班级，将同一年龄、同等程度的学生集中在一起，组成班级，教师在讲台上同步教授同样的内容，这就是“班级授课制”。“班级授课制”有它的优点，但在实现学生成为学习主体方面依然遭人批评。课堂应是学生自主思考，自我发现的学习场所，是养成思考能力与探究能力的场所。但实际的情形却是课堂教学成了教师向学生灌输现成知识的场所，学生在教学的过程中得不到学习的乐趣，他们往往失去了学习兴趣，缺乏学习动机。进入21世纪，由于高科技发展带来的信息化和网络化的趋势，可以设想学习将迎来一场前所未有的革命。网络教育将得到推广，学生可以自主地选择所要学习的内容，真正体现学习主体的地位，实现终身学习的目标。在这样一场变革中，教师的角色将发生变化，学生学习主体性地位凸现，学生将由知识的被动接受者变为主动的吸收者，教师将由知识的灌输者变为知识引导者。这种趋势在今天学校教育中的反映就是多媒体技术得到越来越广泛的应用。 当然，在课堂教学中使用多媒体课件是否能较大程度地实现学生的学习主体地位，还与其它因素如教师的教学理念、教学设施等有关。但不可否认，带着这一理念，恰当地使用这种先进的教学手段，是能在一定程度上改革当前教学满堂灌的弊端的。二、多媒体教学在语文学科中的优势信息量大。多媒体集文字、图片、动画、视频、音频等为一体，具有信息量大的特点。 它可以增大课堂容量，节省板书时间，使授课环节更紧凑，从而大大提高教学效率。语文教学是一种母语教学，它担负着语言文字知识传授和思想情感教育的双重功能，语文学习仅仅学习教材是不够的。教材只是精选出来体现教育思想的范本。我们还需要阅读大量的课外读物，查找相关的教学资料，以获取足够的知识来达到预期的教学目标。计算机强大的信息量、快捷的检索功能为语文教学带来便利。比如，我们学习《世说新语二则》时，可以链接新开传奇《世说新语》的其它文章，全面了解什么是魏晋风度。如果是过去的传统教学模式，教师即使有心要为学生多介绍一些知识，囿于场地、时间的限制，也不可能印发或板书出来。 有了计算机辅助教学，学生就可以根据教师的要求，在必读之外，选读自己感兴趣的文章，从而达到一定的阅读量，锻炼阅读能力。 2．形象、直观。多媒体教学集文字、图片、动画、视频、音频等为一体，不仅信息量大，而且形象、直观。对于语文这样一门以形象思维为主的学科来说，是非常适合的。它可以丰富学生的感性认识，弥补传统教学主要以语言文字传达信息，形式单一的缺点。从情感认知的角度来说，学生也更愿意积极主动地学习。如讲授戏剧知识时，可插入《雷雨》、《茶馆》等经典戏剧片段，从而更好地了解掌握戏剧(下转第91页)排时间，就可以进行练习。时间充裕，可以练习说成篇的话时间不多，可以说小段的话。学生叙事不清楚，可以多练头叙事学生不会写人，可以多练述人物在学习议论、抒情、说明、描写等写作方法时，也都可先进行专门性的头训练。对于学生的头作文，教师可以当堂进行讲评，讲评指导后，又可以让学生把它改为书面的写作练习。头作文的练习方式是多种多样的。可以进行片断练习，也可进行综合练习，还可进行选择材料和组织材料的编提纲练习。可以在课堂上即兴头作文，也可以布置家庭作业，使学生经过充分的准备，再在课堂上当众头发言。1．如进行片断摹仿。《从百草园到三味书屋》一文的开头，交代了百草园的位置、大小、得名、现状和特点，这对于学生写记叙处所的文章很有指导意义。不妨指导学生摹仿该文说一段《我喜爱的地方》的开头。2．进行扩展描述。扩展练习可以克服内容不充实、缺乏细致描写这些不足。教师给出某种具体内容，让学生对此进行扩展，加以描述，使其内容充实，陈述具体，形缘鲜明。3．讲述梗概。指导学生写结构比较复杂的文章，可先作讲述梗概的练习。培养他们选择材料和组织材料的能力。4．进行接续补充。 教师述一篇文章的中心思想和开头部分，接下去由学生把课文补充完整语j之放学研每个学生的语言表达情况。同时该网络游戏对于这真好啊，教师应加强自己的语言修养，并注意自己的语言对学生的示范作用。 此外，在课堂教学中，教师还要指导学生不断地积累语言材料，为头作文打下比较扎实的基础。策略：创造多元的实践机会，是进行语交际的落脚点语交际能力最终要靠交际的实践来促成和稳固，它的教学效果也需要交际实践来检验。这是语交际教学的着眼点和落脚点。在教学中，教师要尽可能地创造实践机会。如学了《愚公移山》一文后，可以进行有关“愚公应移还是搬家”的辩论赛，让学生多角度提炼观点。也可以发挥学校、地区的自身优势，指导学生进行语交际的实践活动。如成立小剧社开展课本剧表演：参加纪念日、宣传周、宣传月活动参加志愿者工作，到公共场所、社区、纪念碑、展览馆等地活动举行诗歌朗诵会、故事会、演讲比赛、每日新闻发布会、主持班会等。把语交际引向生活，语文的外延等同于生活的外延。总之，语文课的教学资源是丰富多彩的，教师一定要树立提高学生语交际能力的观念，培养学生的语交际能力，以使学生“初步学会文明的人际沟通和社会交往，发展合作精神”。头作文要求教师必须具有语言敏感，要熟悉(任利娟，浙江华维外国语学校)(上接第94页)的知识。学习《春江花月夜》时，可播放配乐诗朗诵，以便更好地体会古诗的意境还j咻h充写“月”的其它诗歌和文章，扩人课常容?=“1。3．交互性。多媒体教学有强大的交互反馈功能。 它能自主选择教学内容和顺序，及时反馈教学信息，充分调动学生的兴趣和积极性，缩短教学时间，从而达到对教学过程的有效的组织与管理，实现语文教学过程的最优化。这是传统的语文教学无法比拟的。 比如教学重点、难点的掌握，就可以通过试题来检查。 如果未达标，可重复测试，直到通过为止。又如作文教学，利用网--ff孓bt术可以改变学生怕写作文的被动局面。上课时教师可以把知识点和多篇范文制作成课件，供学生学习揣摩。然后要求学生在自己的电脑上直接写作，写完后选取一两篇学生的作文，当场评点修改，再让学好玩网游了生修改自己的稿件，最后让学生把完成的稿件上传到相关网站。 这样，学生的积极性会得到极大的调动。 当然实现多媒体教学需要具备一定的硬件和软件。否则，人机对话将难以实现。三、应用多媒体教学应注意的问题1．多媒体教学不是万能的。目前计算机始终无法解决教师的教学情感与教学机智问题。声音、热血传奇图像的强化，对语言文字本身也是一种冲击。即使这样，我们仍然应该看到多媒体教学在语文学科中的优势，看到语文教学手段演进的必然方向。2．现在的多媒体课件制作还不尽如人意。或者图片、动画与教学内容无关，或者正如有些人批评的，只是起到了代替板书的作用。我们认为，一份好的课件应该做到：在教学设计上要有创新，要能体现和贯彻先进的教学思想在教学内容上做到重点突出，难点突破，表述规范，易于理解界面亲切友好，有清晰明确的导航，结构层次清晰明确，符合内容本身的逻辑和人的认知规律，能随机选取学习的入和出。 总之，多媒体技术既要发挥自身的长处，又要吸收传统教学的优点，二者互补，使语文教学新课程理念下，得以拓展新的空间。(胡亚娟，广州铁路职业技术学院)。 本文《对多媒体教学在语文学科中应用的思考》 --- 作者： 胡亚娟 |
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